La mythologie grecque au cycle 3
- Maitresselili LH
- 19 août
- 5 min de lecture
Vous avez été nombreux à me demander de vous parler de mon atelier sur la mythologie au cycle 3 que j'ai présenté lors du KED 2025 en juillet. Alors c'est parti !
PARTIE 1 : POURQUOI ?
Je me suis lancée suite à une formation REP+ appelée formation Boimare. Je ne sais pas si vous connaissez mais je vais vous expliquer dans les grandes lignes de qui il s’agit et quel est le rapport avec la mythologie.
Serge Boimare est un pédagogue, psychopédagogue et ancien instituteur français, connu pour ses travaux sur la remédiation des difficultés scolaires, en particulier chez les élèves en grande difficulté d’apprentissage ou en situation de “blocage intellectuel”.
Problématique centrale : le “blocage du raisonnement”
Boimare s’intéresse aux élèves qui, bien que présents en classe, n’entrent pas dans les apprentissages, n’arrivent pas à se concentrer, ne lisent pas, ne retiennent pas… Ces enfants ne sont ni déficients intellectuellement, ni malades psychiquement, mais sont dans une forme de refus d’apprendre, souvent lié à des peurs (peur d’échouer, peur de se tromper, peur de penser).
Il appelle cela un “empêchement de penser”, ou un “blocage du raisonnement”, qui les maintient dans un comportement d’évitement.
Une hypothèse clé : nourrir l’imaginaire pour libérer la pensée
Boimare considère que l’une des causes principales du blocage est un manque de stimulation de l’imaginaire, qui empêche l’élève de penser le monde et de se penser lui-même. Pour lui, l’imaginaire est un moteur essentiel de la pensée.
Il propose alors une méthode fondée sur :
1. La lecture quotidienne de textes fondateurs
• Mythes, contes, récits philosophiques, littéraires, bibliques…
• Ces textes confrontent les enfants à des conflits humains fondamentaux (jalousie, trahison, courage, liberté…), ce qui stimule leur réflexion et leur permet d’élaborer leurs propres représentations du monde.
• Exemples : Le mythe d’Œdipe, Les Métamorphoses d’Ovide, Les Fables de La Fontaine, Le Petit Prince…
2. Un temps d’échange et de débat
• On parle du texte lu : que s’est-il passé ? Qu’en pensent-ils ? Que ferais-tu à la place du personnage ?
• L’élève apprend à mettre en mots ses pensées, à écouter les autres, à confronter des idées, sans enjeu de performance scolaire.
3. Des activités d’écriture ou de travail structuré à partir du texte
• Réécriture, résumé, illustration, analyse…
Bien évidemment, je vous ai résumé ses travaux, mais si le sujet vous intéresse je vous propose de lire ses livres qui vous apporteront beaucoup plus de renseignements.
PARTIE 2 : MISE EN PLACE EN CLASSE
Nous avons choisi en équipe de partir sur le feuilleton d’Hermès qui est idéal pour se lancer. C’est celui qu’on nous avait recommandé pour une classe de CM1 ou pour une première année dans le dispositif.
Mon avis après la lecture pendant 1 an en classe : c’est un ouvrage très riche qui traite de diverses problématiques comme la jalousie, la mort, la trahison, l’amour etc ...
Les enfants sont captivés et ne veulent pas rater un épisode. Lorsque l’on a des sorties ou autre qui nous empêche de le faire, ils n’aiment pas.
C’est donc plutôt bon signe, ils ont bien accroché.
Voici tous les feuilletons qu'il existe chez Bayard Jeunesse et que vous pouvez utiliser en classe avec vos élèves :
Pour ce qui est du support pour la phase écrite on nous a conseillé un cahier de médiation culturelle. On peut l’appeler aussi cahier de mythologie ... Il faudrait qu’il soit identique pour tous.
Cette année je suis partie dans l’idée de le faire dans le cahier du jour mais je regrette car au final je me suis sentie obligée de corriger alors que ce n’est pas le but et ils n’ont pas de trace de tout ce qu’ils ont écrit durant l’année.
J’ai observé de beaux progrès dans leurs écrits et je pense que s’ils avaient tous été dans ce cahier cela aurait été mieux pour voir leur évolution.
Mise en place en classe :
La première heure de chaque jour de classe est consacrée aux activités. Cela dure environ 40 à 45 minutes le temps de faire les différentes phases.
Pour ce qui est de la lecture par l’enseignant, moi j’ai fonctionné toute l’année dans mon coin regroupement.
Je vous conseille de commencer par un résumé de l’épisode précédent afin que tout le monde se le remette bien en tête et que les absents rattrapent leur retard.
Ensuite pour le temps d’échanges on ne doit pas tout expliquer. Il faut construire le sens avec eux au fil du texte et au minimum trouver de qui on a parlé, à quel moment l’épisode se passe, dans quel lieu ...
Et surtout bien expliquer la question écrite.
Voici des exemples de questions pour Hermès :
Ensuite arrive la phase d’écriture.
On peut partir sur trois types d’écrit :
un écrit de compréhension en reformulant l’épisode ou en faisant un résumé.
des hypothèses narratives comme une suite ...
une question fondamentale.
Attention : il faut toujours formuler la question du point de vue du personnage pas de l’enfant qui écrit.
Enfin pour la lecture, selon le temps que vous avez vous pouvez faire lire :
uniquement les volontaires
un groupe si vous êtes en ilôts ou si vous avez des groupes de travail.
les textes que l’on a lus en passant dans les rangs et qui nous ont plu.
tout le monde si vous le souhaitez.
PARTIE 3 : LES PROLONGEMENTS
Pour l’art visuel ça peut prendre différentes formes :
Comme moi, chaque matin un élève illustre un épisode pendant que les autres répondent à la question.
Un dessin symbolique par jour (à la maison) après l’écoute.
ça peut être égalément un travail en peinture ou autre, sur un épisode qui vous a marqué.
Pour l’histoire des arts c’est également très riche !
J’ai mis un tableau mais il y a aussi des sculptures, l’architecture, la musique etc ..
Vous avez aussi la possibilité de faire de la simulation globale. Pour ceux qui ne connaissent pas la simulation globale je vous en donne une définition rapide : c’est un monde imaginaire partagé, dans lequel les élèves incarnent des personnages et vivent des situations qui donnent lieu à une production d’écrits diversifiée.
Je vous ai pris l’exemple de tablettes et pirouettes avec l’académie des audacieux :
Rien ne vous empêche d’en faire un thème de classe aussi, comme l’a fait @maitrefafa avec ses mythes et légendes.
Certains ont même fait des dictées en rapport avec la mythologie, vous pouvez les retrouver chez @maitresseetecolo et chez @unprofdzecoles ! (cliquez sur leur nom pour accéder aux dictées).
Pour la littérature vous allez avoir le choix !!
Les préférés de mes élèves sont les livres quelle histoire, ils se les arrachent littéralement. Je dois parfois faire des listes d’attente au tableau pour les emprunts !
Le jeu Qui suis-je est une pépite ! Au fur et à mesure des épisodes, vous allez pouvoir leur faire deviner de plus en plus de personnages avec des indices ( 4 niveaux de difficultés).
Vous avez aussi la collection “ma première mythologique” qui est idéale pour les plus jeunes ou ceux qui ont des difficultés en lecture aux éditions Hatier.
Une collection qui met en lumière les femmes de la mythologie :
Et enfin, toute une collection sur les grandes quêtes des héros de la mythologie :
J'ai terminé de vous parler de mon atelier. J'ai retranscris ici, l'essentiel de ce que j'avais dit. Si vous préférez visionner l'atelier, il est disponible sur le youtube de Klassly :
Et surtout n'oubliez de liker cet article s'il vous a plu et/ou à laisser un commentaire,
ça fait toujours plaisir.
Si vous voulez en savoir plus, ou si vous avez des questions, n'hésitez pas à demander.
Maitresselili_lh